Lutte contre l'illetrisme et développement d'un socle de compétences

74 / 98

Lutte contre l’illettrisme et développement d’un socle de compétences - Partage d’expériences d’OPCA et FONGECIF 18/11/2014 - page 74
Pratiques de Formation
Identifier des besoins individuels
Rapprocher LES BESOINS DE L’ENTREPRISE et les BESOINS des SALARIES
DES PRATIQUES AU SEIN DU RESEAU
PRATIQUES DE POSITIONNEMENT
Retour au sommaire
Nécessité d’un positionnement pédagogique en face à
face et comprenant un entretien individuel avec échanges
sur la finalité du projet (Mise en perspective sur Le poste
de travail ou dans un projet qualifiant).
Pas de positionnement à l’entrée en formation ; on évalue
dès les premiers jours à partir des épreuves pré établies
par la branche.
L’outil d’évaluation est conçu comme pouvant être utilisé
tout au long de la formation. En effet, les formations Clés
en main réunissant des personnes avec des parcours,
des acquis et des difficultés très différents, il ne s’agit
en aucun cas ici de faire passer toutes les épreuves au
groupe de stagiaires en fin de parcours.
Ainsi, si l’on a déjà repéré des points forts chez le stagiaire
durant les premières séances de formation, il est possible
de le mettre en situation d’évaluation très rapidement en
lui proposant de passer les épreuves dont on sait qu’il les
réussira sans difficultés. D’autre part, il est possible de
revenir sur les savoirs sur lesquels on a échoué.
Dans les 15 premiers jours de la formation, l’OF établit
la feuille de route individuelle (objectifs de progrès pro-
fessionnels individuels) qui sera discutée avec le référent
entreprise.
Le positionnement pédagogique est nécessaire et imposé
pour les formations du programme langue et compétences
dans l’intérim ; il prend différentes formes selon les
modules :
1/ Bureautique/numérique : l’auto positionnement du
candidat sur la plateforme GRETA.
2/ Mission Possible en FOAD : positionnement en ligne
selon les tests de «connaissances » créés à partir du
RCCSP (format DALIA) pour définir le parcours de
formation.
3/ Compétences clés et FLE individuel : le positionne-
ment est réalisé par l’organisme de formation selon ses
propres outils et méthodes et porte sur le niveau de
maitrise des savoirs généraux. Souvent sous forme de
tests et d’entretien.
4/ Compétences clés en situation professionnelle ou FOS
collectives : le positionnement est réalisé par l’orga-
nisme de formation selon les propres outils et méthodes
et porte sur la motivation, les connaissances du métier
ou secteur professionnel visé et les savoirs généraux. La
mise en situation est privilégiée.
Le positionnement doit être réalisé comme un « accom-
pagnement » du candidat à une formation et non pas
comme un test « sélectif ». Selon les résultats diverses
solutions peuvent être proposées au candidat si le projet
de formation initial ne lui est pas accessible.
On constate une grande diversité dans les outils et
méthodes de positionnement.
Le positionnement pédagogique est indispensable à l’éla-
boration d’un parcours de formation adapté, il est réalisé
par l’organisme de formations avec un contrôle du conseil-
ler référent.
Le positionnement est nécessaire afin d’apporter une
réponse formative adaptée aux besoins des salariés ; il est
réalisé par l’organisme de formation.
Une évaluation pré-formative est systématiquement
proposée par l’OF aux personnes pour lesquelles un besoin
a été identifié.
Le positionnement initial permet de définir le parcours de
formation individualisé au regard des objectifs opération-
nels liés.
Nous avons pris le parti de recourir à l’évaluation continue
du socle de compétences alimentaire.
L’évaluation est effectuée tout au long du parcours, et
permet au formateur d’adapter la formation, l’objectif
étant l’acquisition du socle.
Bilan de positionnement réalisé avec un formateur.
Le bilan de positionnement est indispensable à toute
entrée en formation relative aux savoirs de base. Ce
dernier est réalisé par l’organisme de formation ou un
prestataire spécialisé dans l’illettrisme (ex CRIA), et est
joint au dossier de formation.