Lutte contre l'illetrisme et développement d'un socle de compétences

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Lutte contre l’illettrisme et développement d’un socle de compétences - Partage d’expériences d’OPCA et FONGECIF 18/11/2014 - page 83
Pratiques de Formation | Former
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ADAPTER LA PÉDAGOGIE
(individualisation, contextualisation professionnelle,...)
DES PRATIQUES AU SEIN DU RESEAU
QUELLES ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES ?
Un travail d’ingénierie pédagogique fort a été réalisé
pour établir les 5 parcours pour l’interprofession et l’in-
terbranches. Sans définir les contenus, les modules
précisent le contexte et la finalité des formations, les
savoirs généraux et appliqués visés, les attendus à l’égard
des organismes de formation.
Le travail de la branche Propreté sur l’ingénierie pédago-
gique porte uniquement sur les évaluations en continu :
les épreuves d’évaluation continue sont préétablies par la
branche : 35 scénarios construits sur des situations pro-
fessionnelles qui représentent 440 épreuves.
1/ Cet outil d’évaluation est centré plus sur l’évaluateur
que sur l’apprenant ce qui signifie que ce n’est pas un
outil d’apprentissage.
2/ Il s’agit d’un dispositif d’évaluation continue (dans la
conduite de projet, après l’entretien individuel avec le
stagiaire où l’on identifie ses points forts, on commence
l’évaluation dès les premiers jours de la formation, le
stagiaire possède des compétences professionnelles,
l’évaluation doit être valorisante et non stigmatisante.
3/ Les épreuves sont scénarisées, ce sont des histoires
professionnelles : (choix de 2 épreuves à Dominante de
savoirs, l’idée c’est d’évaluer simultanément d’autres
savoirs, cela permet de mettre les personnes en
confiance).
4/ C’est une validation modulaire, on n’est pas dans un
système binaire, les apprenants peuvent avoir réussi
toutes les épreuves de tous les savoirs ou une partie
des savoirs. Si c’est le cas, ils capitalisent pendant une
période de 5 ans les savoirs validés.
Enfin, toutes les situations d’évaluation de cet outil sont
réfléchies à partir de situations professionnelles les plus
réalistes possibles afin d’éviter de placer les salarié(e)s
dans des situations artificielles et déconnectées de leur
vécu.
• Des référentiels FOS Pour les migrants.
• Le programme MISSION POSSIBLE.
Référentiel régional «Socle de Connaissances et de Com-
pétences pour la Continuité Professionnelle» construit par
le cabinet RECIF.
S’appuyant sur le référentiel FORCO Compétences Clés
Commerce et le Référentiel CCSP ANLCI, les organismes
de formation ont conçu des parcours de formation indivi-
dualisés et contextualisés aux situations professionnelles.
Construction de référentiels de compétences clés pour 4
métiers.
Les organismes de formation s’appuient sur les supports
de l’entreprise. L’évaluation est scénarisée et s’appuie
sur des supports directement issus des entreprises de la
filière.
Un référentiel «compétences clés » pour 10 métiers de
l’Économie Sociale a été créé, ce dernier s’appuyant sur
le RCCSP.